Invertir en las mujeres: acelerar el progreso
Mi oración al comienzo del nuevo año es que el rápido desarrollo de formas de Inteligencia Artificial no aumente las ya numerosas desigualdades e injusticias presentes en el mundo, sino que ayude a poner fin a las guerras y los conflictos, y a aliviar tantas formas de sufrimiento que afectan a la familia humana[1].
En el camino de la igualdad debemos felicitarnos porque, al menos en los países más avanzados, el número de mujeres universitarias se ha ido incrementando de manera que ya supera al de los hombres. En España en 2021 las mujeres graduadas supusieron un 54,2 % del total [2].
No obstante, esta paridad tiene una excepción: las áreas que se denominan STEM o CTIM en español (Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), ya que, en la actualidad y a nivel mundial, se calcula que solo el 20% de quienes se gradúan en ingeniería son mujeres (Davos 2022 [3]). Por su parte, la ONU[4] indica que en IA solo una de cada cinco personas trabajadoras son mujeres.
La situación en España[5] es similar a la media mundial, así en el año 2023, solo el 20% en el sector de la ingeniería eran mujeres, pero hay algo todavía más desolador y es que la proporción de mujeres que estudian Física, Estadística, Telecomunicaciones y Aeronáutica en España ha descendido en las dos últimas décadas[6] y en algunas carreras CTIM el porcentaje de mujeres no llega al 10%.
La falta de mujeres en las carreras técnicas, no se debe en ningún caso, a su poca capacidad. En este sentido, Noelia Rodríguez, que estudia cuarto en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (GITST) en la UPM, señala que el porcentaje de mujeres egresadas en su carrera es más alto que el porcentaje de las que empiezan la carrera, lo que supone mejores resultados que los hombres que comienzan GITST[7].
Las mujeres tienen muy en cuenta el impacto social de su labor ¿cultura ancestral o biología?
En esta Escuela se produce una situación curiosa. El porcentaje de mujeres que estudian en la misma se encuentra en el entorno del 30%, pero si consideremos exclusivamente el Grado en Ingeniería Biomédica, uno de los tres grados que se ofrecen en la Escuela, el porcentaje de mujeres asciende al 69%[8]. Este grado es eminentemente técnico y no más fácil que telecomunicaciones o datos[9]. No obstante, introduce un componente a destacar: su aplicación directa en el campo médico, el del cuidado, el asignado a la mujer desde la prehistoria.
Nava Maroto, subdirectora de Promoción Institucional y Extensión Universitaria, que colabora en el Plan Estatal Teleco Renta, cuya área seis se dedica a las vocaciones femeninas en telecomunicaciones, opina que esta situación puede deberse a que las mujeres tienen muy en cuenta el impacto social de su labor ¿cultura ancestral o biología? Es la gran pregunta que nos podríamos hacer, y, ante esta situación, es muy importante resaltar el impacto social que tienen no solo las telecomunicaciones, sino todas las carreras CTIM en nuestro mundo digitalizado.
Desigualdad en los trabajos con mayor proyección a futuro, los más demandados y los mejor remunerados que, sin mujeres preparadas en estas áreas, puede provocar que la brecha salarial se incremente, con un problema añadido muy grave si no varían las tendencias. La IA parte de inmensas bases de datos (Big Data) relacionadas por algoritmos. Si se diseña una partida de ajedrez, el objetivo es simplemente ganar, si se copia a un cantante ya fallecido, el problema puede estar en los derechos de autor, pero ¿qué sucede con el diseño de videojuegos, la publicidad, la realidad virtual… en donde las mujeres son muy minoritarias? Por ejemplo, toda la directiva de OPEN AI está compuesta por hombres blancos ¿Puede significar esto un retroceso a medio largo plazo de los derechos de la mujer debido a los sesgos culturales que puedan producirse al ser los desarrolladores mayoritariamente hombres?
Noelia Rodríguez y Nava Maroto destacan que una dificultad que influye en el momento en que las niñas eligen su carrera es la falta de referentes, tanto en el mundo familiar, estudiantil o mediático. La sociedad no ofrece modelos de mujeres matemáticas, informáticas o ingenieras. En los medios, cuando salen estas cuestiones solo aparecen hombres. Por otra parte, parece que no seamos conscientes del impacto social que pueden tener las nuevas tecnologías en la lucha por la igualdad.
Desafortunadamente, todavía existen muchos estereotipos en la fabricación de juguetes, los sigue habiendo para niños y para niñas, ¿qué decir de las princesas y los unicornios?, publicidad y en general en todo tipo de medios de comunicación.
La ONU[10], concienciada con este problema, le ha dedicado dos fechas: Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, el 11 de febrero, y el día Internacional de las Niñas en las TIC, el 22 de abril, y tanto los Estados como las universidades e incluso las empresas buscan potenciar que se incrementen el número de mujeres a estos trabajos. De ahí, por ejemplo, que las universidades cuenten con una unidad de igualdad[11] y que se quiera concienciar a las niñas desde el colegio de que se las necesita en estas carreras, porque son fundamentales para un desarrollo en igualdad y equidad. Es mucho lo que nos jugamos.
Pilar de la Rosa
Ingeniera Superior de Telecomunicaciones
Mi agradecimiento a Noelia Rodríguez, Nava Maroto y Estefanía Caamaño, estudiante y profesoras en la ETST-UPM.
[1] Mensaje del papa Francisco, Día Mundial de la Paz 2024: https://www.vatican.va/content/francesco/es/messages/peace/documents/20231208-messaggio-57giornatamondiale-pace2024.html
[2] Instituto Nacional de Estadística (INE). Mujeres graduadas en educación superior: https://www.ine.es/ss/Satellite?%20L=es_ES&c=INESeccion_C&cid=1259925481157&p=%5C&pagename=ProductosYServicios%2FPYSLayout¶m1=PYSDetalle¶m3=1259924822888
[3] Davos Agenda. Así es como la igualdad de género en áreas STEM puede favorecer una economía sostenible: https://es.weforum.org/agenda/2023/01/asi-es-como-la-igualdad-de-genero-en-areas-stem-puede-favorecer-una-economia-sostenible/
[4] Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia: https://www.un.org/es/observances/women-and-girls-in-science-day
[5] Observatorio de la Ingeniería de España 2022: https://www.icex.es/es/quienes-somos/mujer-e-internacionalizacion/al-dia/detalle.las-mujeres-solo-representan-20-por-ciento-profesionales-ingenieria-en-espana.news000202304
[6] FUNI BLOGS. La proporción de mujeres que estudian Matemáticas, Informática y Tecnología desciende cada año en España: https://blogs.funiber.org/tecnologias-informacion/2022/02/18/funiber-proporcion-mujeres-estudian-matematicas-informatica-tecnologia-desciende-cada-ano-espana
[7] Weblog de la Universidad Politécnica de Madrid. Esta situación se produce en toda la UPM: https://www.upm.es/e-politecnica/las-mujeres-solo-suponen-el-29-de-los-estudiantes-de-carreras-tecnicas#:~:text=Los%20datos%20de%20este%20informe,mujeres%20que%20inician%20los%20estudios
[8] Datos del curso 2022-2023. Fuente: Observatorio Académico de la UPM
[9] La escuela de Telecomunicaciones de la UPM ofrece grados en ingeniería de telecomunicaciones, biomédica y datos
[10] Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia: https://www.un.org/es/observances/women-and-girls-in-science-day
[11] Universidad Politécnica de Madrid. Políticas de Igualdad: https://www.upm.es/UPM/PoliticasIgualdad